近日，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》，聚焦义务教育薄弱环节，促进教育公平，提出要抓好持续改善农村基本办学条件、有序扩大城镇学位供给、稳步提升学校办学能力等重点任务。其中，在有序扩大城镇学位供给重点任务中，特别指出要“鼓励各地建设九年一贯制学校”。

　　建设九年一贯制学校，其实是进入新世纪以来，一直受到国家政策鼓励和支持的举措。早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出：“有条件的地方，可以实行九年一贯制。”此后的2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也指出：“鼓励各地探索建立区域内小学和初中对口招生制度，让小学毕业生直接升入对口初中。支持初中与高中分设办学，推进九年一贯制学校建设。”2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也强调“义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”。

　　从政策层面到实践层面，建设九年一贯制学校，推行九年一贯对口招生，已经成为近年来义务教育发展的主流。无论是从新世纪以来推行的课程改革精神考量，还是从素质教育、“五育”并举的需要出发，无论是定位为保障教育公平，破解“择校热”的必要之举，还是提高资源集中程度，优化学校教师资源配置的措施，九年一贯制都可以说是当前义务教育发展的趋势。根据全国教育事业发展统计公报显示，从2011年到2019年，全国九年一贯制学校从13304所增加到17366所，占初中学校比重从24.58%扩大到33.13%。可以预见，这种趋势还将在一段时期内延续。

　　从理论上来说，九年一贯制学校是一个相对理想的状态，但是兑换成现实的过程，却也免不了种种问题和耗损的产生。九年一贯制学校在管理难度上的增加，重中学、轻小学的现象有所暴露，学生竞争意识的相对下降，九年长期在一个相同环境中带来的新鲜感的缺失等，都可能对九年一贯制学校师生的成长发展带来挑战。事实上，同样是九年一贯制学校，城市的九年一贯制学校和乡村的九年一贯制学校又有不同的情况，从办学初衷到主要矛盾等，都呈现出各自不同的问题。

　　从目前来看，九年一贯制学校在办学质量上，还要面临着完全小学和完全中学的竞争。如果在办学质量上不能做到并驾齐驱、富有特色，九年一贯制学校的理想作用就会打折扣，在效率和公平两方面都起不到相应的作用。所以加强九年一贯制，关键还是靠学校的内涵发展。怎样因地制宜，有的放矢，把教师的作用调动起来，把学生的课程丰富起来，把学校的管理健全起来，把校园的文化树立起来，真正做到学生舒心，学校安心，家长放心，兼顾公平和效率，这是发挥九年一贯制学校巨大作用的关键。（作者 肖罗 系教育研究者）

　　今年北京将继续推进九年一贯对口直升改革,记者从今天举行的北京市九年一贯制学校发展论坛上了解到，今年北京将继续推进九年一贯对口直升改革。此次论坛通过课程展示、经验分享等形式充分展示北京九年一贯制办学的实践探索和鲜活经验。

　　而在新城区，九年一贯制学校的数量则有所增加，比如，白云区现有九年一贯制学校6所，未来规划将达到24所；南沙区现有九年一贯制学校5所，未来规划将达到12所等。广州市教育研究院教育发展研究室李伟成主任表示，由于广州的老城区受制于办学用地的问题，基本上都是小规模办学，并不一定适合建九年一贯制学校。

　　家长彻夜排队登记“幼升小” 九年一贯制受青睐,文汇小学的“幼升小”审核工作昨天在文汇中学进行，老师与孩子们当面交流。王文兰介绍，被学校录取的小学新生7月4日将可领取到入学通知书，9日下午召开新生家长会，告知家长孩子假期可做哪些准备工作，家校如何做到有效。

　　近日，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》。