“同學們，拿出軟尺量一量你摘下來的絲瓜有多長”“對照花生苗和手上的花生，我們來找一下對應的花生種子”……9月7日上午11點，渝北區仁睦完全小學新學期的第一堂勞動課，在該校的12畝農耕基地開講。雖然小臉被晒得通紅，手上沾滿泥土，學生們卻興奮不已。

　　根據教育部印發的《義務教育課程方案和課程標准（2022年版）》：今秋開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程，平均每周不少於一課時。

　　“勞動課寫進課程表啦！”9月5日，拿到新學期的班級課程表，禮嘉實驗小學四年級的李小雅發現，每周二下午的第二節課竟然是勞動課。

　　勞動課，怎麼上？按照《義務教育課程標准（2022年版）》，勞動課內容共設置10個任務群，清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、農業生產勞動、傳統工藝制作等均被納入。

　　挖土、平地、除草、栽種、澆水……永川區鳳凰湖中學將3000多平方米的樓頂屋面分成若干塊地，每塊地約50—60平方米，每個班兩塊責任地，由孩子們自己“耕種”。

　　記者了解到，有的學校還將勞動課與各學科課程打通融合，編寫教材，豐富勞動教育的內核。禮嘉實驗小學就組織骨干教師編寫了《勞動教育活動課程》，開發出包括清潔衛生、整理收納、烹飪營養、新技術體驗等10個方面的120節精品課程資源。

　　“我們現在提勞動教育，已經不再是簡單地打掃衛生、收集整理。”西南大學教育學部副部長王正青教授認為，勞動課的方式在勞動，重點在教育。在這個過程中，重要的是培養學生的勞動觀念，養成勞動的習慣和品質。

　　日前，一項針對“勞動教育”的調查顯示，關於中小學開設勞動課程面臨的難題，排名靠前的兩個選項分別是“缺乏勞動課專職教師”和“學校實踐場地有限”。

　　“學校18個班共800余名學生，目前僅有一名勞動教育專職教師，部分班級的勞動教育課由其他科任老師兼任。”雲陽縣盛堡初級中學校長熊維建就面臨這樣的難題。

　　熊維建遇到的問題並非個例。今年4月，重慶市教科院在調研中發現，不少學校面臨開設勞動教育課程教學資源不足的難題，教師亟待提高課程開發、課題研究等方面的專業能力。

　　“養個金魚家裡還能滿足，雞鴨等家禽，在樓房怎麼養？”在採訪中，記者也聽到不少家長表達對開展勞動課程場地受限的擔憂。

　　中心城區部分校園面積本就比較狹小的中小學校長坦言，要在寸土寸金的校園裡擠出一塊地來上勞動課，“需要頗費一番功夫”。

　　“孩子在學校勞動很積極，回到家什麼都不做，連自己的被子都不疊。”一名三年級學生的母親王女士，擔心孩子勞動課流於形式或者變成新的“家長作業”。

　　像王女士這樣對開設勞動課持擔憂和觀望態度的家長並不少。怎樣才能真正上好勞動課？

　　“學校可以從現有教師群體中選擇合適的教師來任教，或者聘請在某一領域有專長的人兼任勞動課教師。”市青少年社會教育協會秘書長曾劍表示，每一名教師甚至家長都可以是很好的勞動課教師。隻要課程設置接地氣、可操作性強，自然而然就能調動學生的積極性。

　　在勞動課程的評價上，重慶市教育評估院專家梅永鮮建議，學校要建立目標引領機制，學生每學期自主選定完成數項勞動任務（或成果），定期展示匯報﹔同時，建立學生勞動成果認定機制，通過舉辦班級、年級、學校勞動成果或作品展示活動，引導學生形成勞動素養。

　　萬盛經開區黨工委教育工委書記、教育局局長陳永祿則認為，學校是勞動教育的“主戰場”，但家庭和社會也要積極發揮作用。比如家長，首先要適當示范，同時不能去替代學生勞動，而要有意識地為孩子勞動創造機會，提供條件。

　　王正青建議，扎實開展勞動課程，應建立家庭、學校、社區“三位一體”的課程實施路徑：學校根據國家課程內容要求開設勞動課﹔家庭重在讓孩子和父母一起參與家庭勞動，掌握生活基本技能﹔社會應多提供公益勞動機會，比如各類實踐基地，在寒暑假既可以開放讓學生參觀，也可以讓學生參與基地的一些勞動體驗過程。“要讓孩子們在泥土裡學會耕耘，在煙火氣中體味生活，在指尖上打開大千世界，親手創造色彩斑斕的人生。”王正青說。

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