孩子们有的收听环境保护主题的讲座，有的参加工作坊，探索提升自我管理的技巧；有些前往生态农场和博物馆参观，有些深入身边社区调研，以自己的所见所知作为影响身边世界的一点点力量……

　　泉发校区甚至驶进来一辆消防车，孩子们津津有味地听消防员讲解避火知识，了解这些了不起的叔叔怎样保护了我们的社区！......

　　3个校区同时举办丰富多彩的社会创新活动，想要把所有一览无余，你真的需要一扇有魔力的“任意门”！——

　　“今年的社会创新日活动，以‘联结’为重点，帮助学生提升自我，同时能够激励他人。活动由学生主导实施，符合各个年龄段学生的学习兴趣和接受能力，也和他们的课内学习内容密切相关。

　　比如幼儿园和小学低年级的小朋友，他们参加一些服务校区的活动，也会重点学习情绪的控制方法，因为联结不只是外部联结，也包含向内的联结——自我的知觉；小学高年级学生把联结更进一步，他们和其他社区的伙伴一起活动，开始初步体验和外部社区的互动；中学生则可以再进一步，全部走出学部甚至校园，直接为本校社区或外部社区提供服务。

　　为了保证所有这些活动在未来能够重复实施，学生能从中获得持续的、深入的学习机会，我们把所有活动设计在校内或者附近社区。”

　　它紧扣社会创新项目的目标，和课堂学习内容密切相关，也标志着启明星学校和安民学校社区伙伴关系的开始！

　　11月29日一早，5年级A班和B班的学生就前往北皋校区附近的打工子弟学校安民学校。他们为安民学校4年级的小伙伴们带去了一个特别有意思的活动：“情绪象限”——启明星数学增益项目里的一个知识点。他们要通过这个活动，展示数学和社会创新内容的巧妙联结。

　　孩子们先是和安民的小伙伴们一起绘制曲线或者悖论图形：这两个图形有趣又复杂，由多条直线构成，但大量的交叉点在视觉上造成曲线的错觉。不管是“小先生们”还是“小学生们”，都画得乐在其中！

　　在短时间内完成全部图形是不可能的，当安民的孩子们被告知停止绘画时，教室里立即充满意犹未尽、甚至颇有遗憾的情绪。

　　“小先生”们马上顺势引导大家思考：刚刚画图时，大家很投入，内心也很平静，但被要求停止的时候，你们的情绪波动了，是不是？其实这个时候，你们可以用数学的方法来辨识和记录自己的情绪，也就是在数学象限里做情绪的标记——这是情绪的自我意识和自我管理的重要一步。

　　陪同学生一道前往安民的数学增益项目老师赵梦瑶对孩子们的表现特别欣慰：“我们的数学增益项目小组早早就想为社会创新日做些什么。经过讨论，孩子们决定把在数学增益项目中学习的象限和社会创新能力里的情商部分对应起来，成为一项有趣的社会创新日活动！”

　　孩子们为活动做了充分的准备，他们在课外召开了好几次小组会议，还为活动制作了实施步骤清晰的PPT，也在活动后进行了真诚的反思。

　　5C和5D班留在校内，接待来访的安民学校校长和全体5年级学生。他们和小客人一起在图书馆读书，相互介绍自己喜欢的书籍，以书会友；又一起参加体育课，一道制作静心瓶，在活动中拉近彼此的关系，建立友谊。

　　孩子们在活动中也了解安民同学的生活、学习，在反思过程中记录下来，和他们的探究单元（UOI）《我们身处什么时空》“现代移民”概念的学习结合在一起。

　　融汇社会创新理念，和课内学习相连，为身边社区带来力所能及的影响，通过我们的图片“任意门”走近社会创新日意义满满的活动吧！

　　前往众爱商店 ，帮助工作人员整理了店里收到的捐赠物品，了解如何筹集资金支持有需要的妇女和儿童。

　　参加由北京知名心理健康机构 “始然心理”的创始人秦小杰女士主讲的心理研讨会。之后，他们还协助十年级学生与我校小学生共同开展了心理健康手工制作活动。

　　前往马泉营村进行校外考察，采访村民并参观了安民学校，了解打工子弟学校学生对体育活动的需求和可用的空间与设施。

　　9年级学生收听全球环境研究所的彭博士带来一场关于内蒙古环境再生主题的讲座；参加摄影老师Nelson关于电影制作的工作坊，为5月份的内蒙古创新之旅拍摄记录短片做好准备。

　　10年级学生在北皋和三里屯校区担任小学部活动志愿者，他们独立设计了活动教案，还通过工作坊项目培养了自己的课堂管理与公开演讲等技能，这对未来的职业很有帮助。

　　11年级学生在泉发校区带领孩子们绘制了一幅校园文化壁画。在几周内，他们就完成了项目的规划、设计和实施。

　　我们很高兴通过2023 年社会创新日活动，激发大家对社区的热爱和联结。让我们再接再厉，继续鼓励学生以勇气去改变和激励他人！